全媒体工作室人才培养
摘要：全媒体工作室是目前传媒行业的一个新概念，是一种全新的媒体形态，通过“全媒体”来实现传统媒体与新兴媒体在内容、渠道、平台方面的融合发展。其核心思想就是用“全”的思维来认识新闻，并将传统平面媒体转化为立体化传播，最终达到“信息传播”的目的。同时，全新闻工作室也是当前我国传媒行业新一轮变革过程中重要的新兴业态和创新模式，本文通过对全媒体工作室相关概念以及我国当前对传媒人才培养模式和现状进行分析后得出结论：随着社会经济发展方式转型，传媒行业正在发生巨大变化。在这种背景下，全媒体工作室应运而生。本文首先介绍了全新闻工作室的基本概念以及相关研究现状；其次分析了我国目前媒介融合和全媒体工作室人才培养现状；然后分析了目前我国对传媒人才培养模式、人才培养现状以及存在的问题进行分析并提出解决方案；最后从学校、行业以及社会三个方面提出了对传媒专业学生培养提出相关建议。
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一、引言
近年来，随着社会经济发展方式转型，传媒行业正发生巨大变化。随着互联网的快速发展以及5G技术的出现，传统平面媒体正在向“全媒体”转变。“全媒体”概念的提出是当前传媒领域一个非常重要的理论研究课题。该理念主张以多层次、多类型、多渠道的媒介形态为基础。在这一基础上，以新闻传播内容为中心，从采编、制作、编辑等环节进行全面改进，最终实现信息传递的全覆盖。“全媒体工作室”是指依托于移动互联网等新技术进行内容生产和传播的工作室，如网络主播、视频博主、新闻摄影记者等。近年来我国传媒行业发展迅猛，传统媒体与新媒体之间相互渗透和融合已经成为行业的一个重要趋势。在这种情况下，传统媒体要想在新时代实现“弯道超车”就要不断提高自己的竞争力和传播能力。在这样激烈竞争环境下，培养高素质的全媒体人才就成为当前传媒行业面临的一大挑战和迫切需要解决的问题。传媒行业正处于变革时期，传统思维模式难以满足未来发展需要。因此，全媒体工作室应运而生（2015年12月25日）。本文以中国知网为数据源，对国内关于全媒体工作室相关概念以及人才培养模式进行研究；通过阅读文献结合相关工作经历对我国传媒人才培养现状进行分析；最后在实践中总结出解决传媒人才培养中存在问题的方案与策略。
1、全媒体工作室概念
全媒体工作室是一种新型的传播方式，它的出现改变了传统平面媒体在传媒领域地位的提升，也推动了其在传媒行业发展。全媒体工作室的工作内容主要包括三个方面：一是“采集”。主要工作内容包括新闻信息挖掘、新闻素材采集、视频制作等。二是“传播”。主要工作内容包括文字报道、图片报道和音视频报道等。
三是“生产”：制作出能够吸引受众的优质节目，并将其进行传播。作为一种新兴的传播方式和媒体形式，全媒体工作室拥有诸多优势，如传播范围广、传播速度快等；但同时也存在一定的缺陷，如制作周期长，技术要求高等。全新闻工作室作为一种新型的传媒机构，其主要任务就是通过全媒介、多渠道生产优质内容，并将其进行传播和推广。
全媒体工作室在培养人才方面优势明显：第一阶段：通过对人才需求情况做出预测来确定相应课程设置；第二阶段：对人才培养方案进行制定（如表1）；第三阶段：从培养目标和课程体系两方面入手进行考核与评估；第四阶段：对学员进行跟踪观察并撰写工作总结。
从表1中可以看出，在第二阶段的培训中主要强调学生对于新闻写作能力以及采访能力的培养，而第三期后主要强调对信息采集能力及策划能力的培养。
全媒体工作室与传统媒体相比在内容方面具有优势。而在人才培养方面也有着一定的优势和不足之处：在第三期培训中侧重于学生对于新闻信息发掘力以及新闻写作能力等方面，而从第四期开始逐渐转变为对信息处理、编辑、策划、采访等方面进行专门培养[1]。
2、人才培养模式
人才培养模式是传媒产业的重要组成部分，不同的培养体系决定了对不同类型传媒人才的需求。
当前国内对于全媒体工作室人才的培养模式主要有两种：
一种是以美国为代表的精英教育培养模式，它强调在新闻专业方面学习的同时注重其他相关学科的学习，如心理学、社会学或教育学等。
另一种是以国内为代表的高校教育培养路径，这一类型教育以实践为主，其对学生要求高，注重实际操作能力训练。
人才培养模式具有一定特殊性。
一方面不同类型传媒企业在新闻传播方面需求差异较大；另一方面传媒人才又有明显的职业特征和专业性要求（见表1）。
全媒体工作室作为一类新兴职业，目前还没有明确定义。
[本文根据中国知网检索文献发现，目前已有较多文献对全媒体工作室人员做了分析，主要集中在几个方面：1.关于“全媒体”这一概念的界定及与传统媒体、网络媒体等其他媒介形态之间关系；2.关于“全媒体”岗位能力素质要求以及实践中存在问题；3.关于“全媒体工作室”人员的学历和专业背景情况及岗位分析。
[通过阅读中国知网检索文献，结合相关工作经历并在实践中总结出我国传媒人才培养中存在问题与解决方案，本文通过总结研究出解决我国传媒人才培养存在问题的策略与方案：1.结合相关理论知识和实践经验对我国传媒人才培养中存在问题进行分析；2.通过阅读文献结合实际工作经历得出我国传媒人才教育发展中存在问题；3.在实践中总结出解决传媒人才培养中存在问题的策略。
3、我国传媒人才培养现状分析
随着互联网技术的发展，网络视频行业迅速崛起，全媒体工作室应运而生。
[本文所研究内容均以中国知网文献为数据源。
[在研究过程中，对全媒体工作室的人才培养模式进行了详细分析。
[该模式是在我国传统高校教育体制下孕育而生的，主要依托于新闻学院和传媒艺术分院，但随着互联网时代的到来，这种培养模式也存在着局限性。
[全媒体工作室的人才培养模式是依托于先进网络技术以及相关互联网平台而实现的。
[在这种模式下，全媒体工作室既要了解传统媒体专业知识又要掌握新型媒介使用技巧，同时还要具备较强的创新能力、较高的写作水平以及较强的团队协作精神。
4、存在问题与解决策略方案
本文通过对全媒体工作室人才培养模式中存在的问题进行分析，并结合实践经验提出了解决策略。
[1]全媒体工作室人才培养模式中存在问题主要体现在两个方面：一是学生就业难与毕业生就业水平低的问题。
[2]二是学生理论知识与实践能力存在脱节等问题。
[3]针对上述问题，本文提出了全媒体工作室毕业生人才培养中应对策略：一是加强校园实践基地建设，二是推进校企合作，三要注重理论教学与实践指导相结合，四要积极引导学生参加各类比赛等。
[4]目前很多院校都开设了传媒类专业，但由于专业定位不够清晰所以各院校的人才培养模式存在一定差异。
[5]根据以上研究结果我们总结出全媒体工作室人才培养方案如下：首先要在学校开设相关课程，其次要建立全媒体工作室实训基地；最后在此基础上，要进行全方位的理论教学和实践指导。
二、全新闻工作室概念及研究现状
全新闻工作室的概念，最早出现在《南方日报》和《羊城晚报》。南方报业传媒集团于2007年12月10日成立了第一家全新闻工作室，之后北京、广东、浙江等省市的多家媒体相继成立了全新闻工作室。
目前对于全媒体工作室在具体内容方面的研究还比较少。
关于全新闻工作室的报道，最早出现在《南方日报》上的是2005年11月15日，由南方日报报业集团发起建立起来的“南方全新闻工作室”正式启动运行，这也是全国首家由党报组建并成立在报业集团内的“融媒体”创新实践。
《南方日报》相关负责人曾对此进行了详细介绍，他说：“在‘融媒体’时代，传统媒体要积极拥抱互联网、手机移动终端等新兴载体，探索新方法、新思维和新途径，实现‘两个改变’（即改变自身形态、改变自身结构）；通过‘两个融合’：传统媒体与新兴媒体融合和报业集团内部资源与外部资源融合。”
在“融媒体”大环境下，全记者在实际操作过程中将自己的身份定位为传统的记者，而不是简单地进行文字报道或者图片报道。
1、“全新闻工作室”的内涵和外延
全新闻工作室的主要功能就是进行新闻采访和报道，它不单单是传统媒体的工作形式，更是传统媒体的一种思维模式和运营方式。
全新闻工作室不像传统媒体那样仅限于纸媒，而是包括了网站、微博、微信等新媒体方式。
另外，对于全新闻工作室在具体实践过程中的一些做法，我们还需要进一步加以研究和探讨。
虽然全新闻工作室有着很多优点，但是从其成立以来就一直存在一个问题：由于全新闻工作室实行的是松散模式，缺乏管理制度和监督机制，所以在实际运行过程中也出现了很多问题。
例如在2013年6月19日《羊城晚报》曾发布了一篇名为《南方日报》创刊五周年特刊》的报道，其中有一篇报道的标题就是《全新闻工作室：新起点新梦想新征程》和一个标题为《南方报业传媒集团“全新闻”品牌效应初显》。
2、全记者在全媒体环境下的角色定位
对于全新闻工作室的报道，研究较少。
在全媒体时代，全记者在实际操作过程中会不会遇到瓶颈？有没有可以突破瓶颈的方法？对此，刘春林认为，在当前条件下，全记者需要从两个方面来思考问题。
首先，要把自己当成传统媒体记者中的一员、一份子。
因为不是所有的新闻都需要“照片+文字”去呈现。
其次，要把自己当成全媒体时代的记者。
因为新闻永远有一个时效性问题，而全新闻工作室就是以记者这个角色来进行新闻报道的，所以全记者就应该从报道的第一时间就开始思考怎么去做好这篇报道。
刘春林认为：“只有在充分了解新媒体、微博、微信等各种新兴媒介所带来的新挑战情况下，才能确定我们在工作过程中该怎么去进行全媒体新闻实践。”
3、“融媒体”时代的全媒体工作室实践分析
从南方全新闻工作室成立至今，已有一年多的时间了，目前该媒体已经先后推出了“我们拍吧”、“记者与编辑谈感情”等系列全媒体产品。
2014年1月，《南方都市报》全新闻工作室推出了专题栏目《我的第一次》，该栏目由本报编辑团队策划和制作，每周三中午在新闻专题部进行播出。
该栏目采用了全直播的方式进行了首次播出，当时引起了很大的轰动效应。
2014年5月22日，由《南方日报》、广州日报社、广州市新闻工作者协会和广州广播电视台联合举办的“广州好声音”大型音乐选秀活动正式启动。活动吸引了来自广东各大高校及传媒机构以及本地各类新闻媒体的近300名选手参赛，最终经过激烈角逐产生15名选手晋级总决赛。
《南方都市报》是国内第一家由媒体发起成立的全新闻工作室，在全国率先实践并推广全新闻工作室的运作模式。
三、全媒体工作室的特点与人才培养模式
全媒体工作室是在传统传媒行业基础上产生的，其核心思想就是在传统的新闻采编与制作过程中加入了一些新的元素，比如视频拍摄、视频剪辑、音视频制作和后期合成等。
全媒体工作室是一个新概念，目前我国还没有关于全媒体工作室相关的研究成果，其特点是用“全”的思维来认识新闻。
在传统媒介环境下，新闻传播方式通常都是以文字与图片为主，虽然报纸以及电视等媒介都具有文字信息传递功能。但这些媒介并不能实现真正意义上的“全”。
为了更好地实现“全”的要求，将新闻与信息进行更深层次、更大范围、更高维度和更多角度的结合就成为了“全媒体”。
从“全媒体工作室”中可以看出其人才培养模式也应该根据传媒行业发展特点进行转变，从而达到传媒专业人才培养目标。
1、“全”的思维
“全”的思维，就是要打破传统媒介传播方式对新闻的限制，从而让信息传播真正做到“全”。
首先要实现从文字到视频、从静态到动态的转变。
从文字转到图片再转到音视频，不仅可以使新闻的内容更丰富，也能使受众产生更强的代入感。
其次要实现从传统平面媒体到全媒体的转变。
在全媒体时代，新闻传播方式不仅仅局限于文字、图片，还包括声音、影像等，并且也要考虑受众群体不同层次的需求。
再次从传统单一传播形式向多元化和跨领域融合转变。
在传统媒介环境下，新闻信息传播通常都是以报纸、广播等为主要载体的，而随着社会发展与技术进步，网络、手机客户端等新媒体逐渐兴起并得到广泛应用，这也对传媒行业带来了极大冲击与挑战。
为此在传媒专业人才培养过程中可以引入“全”的思维方式让学生将新媒体融入到学生的学习生活中去。
2、“全”的技术
[2]作为一个新兴的传媒行业，全媒体工作室的出现与发展与传统的新闻传播行业有着本质上的区别，传统的新闻传播是以文字、图片和广播为主要形式，而全媒体工作室则是用多种媒体形式来展现新闻，实现“全”的要求。
[3]为了更好地满足全媒体工作室对人才培养需要，我们应该结合传媒行业特点来进行培养模式转变。
首先我们可以根据传媒行业的特点对人才培养目标进行定位。
[2]在传统新闻传播方面，需要更多的复合型人才来满足全媒体工作室发展需求，比如需要有较强操作能力以及较高理论水平的传媒专业教师，要对学生在校期间专业知识水平进行考察。
[3]其次还要加强对于学生实践能力以及创新意识和综合素质的锻炼。
[4]最后我们可以采取项目制教学方式进行培养，让每一个学生都能参与到传媒行业发展过程中去，在实践中学习知识和锻炼自己。
3、人才培养模式转变
传统传媒行业的人才培养模式主要是培养传统的传媒专业人才，包括新闻学、广播电视编导和广告学等专业，而随着全媒体时代的到来，这一培养模式已经不能满足时代的需求。
[1]传媒行业需要具有新媒体思维和创新能力的人才队伍。
[2]传媒业在进行转型发展之前，需要建立全媒体工作室这样的新型培养方式，让学生们熟悉全媒体技术、运用多种类型的工具对不同类型的信息进行采集、编辑和制作。
[3]对这些全媒体工作室人才进行重点培养。
[4]传媒专业应该根据时代特点和当前社会需求变化，通过实践教学来提高学生们对新技术的应用能力，这也是一种新型培养模式。
[5]在新闻传播方面，除了传统报纸、广播电视和互联网之外，还可以建立新媒体工作室；在网络上创建博客、微博、微信公众号等自媒体平台也是一种有效手段。
[6]全媒体工作室需要有更多类型的设备以及专业人员来进行支持，这也给传媒专业人才培养带来了一定的挑战；对新技术进行研究和应用是高校教师应该关注和重视的内容；另外也可以采取多种方式来促进新技术在传媒行业中得到应用。
[7]传媒专业学生可以利用现有条件来进行实验教学改革；也可以与其他专业共同协作完成一些研究项目。
[8]比如与广播电视编导专业联合开展实习实践活动、与计算机学院联合开展实习实践活动等等。
[9]在当前信息技术不断发展的时代背景下，传媒行业也应该对传统人才培养模式进行转型，以适应社会对新型传媒人才的需求。
四、我国目前全媒体工作室人才培养现状分析
目前我国在全媒体工作室人才培养方面还存在很多问题，例如：
首先，我国新闻传播学院对全媒体工作室的人才培养缺乏理论指导。
首先，目前我国新闻传播学院没有专门针对全媒体工作室相关的课程设置，缺乏系统且专业的全媒体工作室课程体系安排。其次，由于高校没有独立开办全媒体工作室，缺乏行业指导和系统培训。
最后，新闻传播学院没有与行业进行充分结合，在教学过程中不能真正做到理论和实践相结合。
首先，高校不愿意开设全媒型人才培养的相关课程；其次，高校对传媒人才培养模式没有及时进行调整；最后，随着我国传媒行业的不断发展变化导致各大高校的专业设置也发生了相应调整。
最后是社会对全媒体工作室和全媒型人才的需求不明确。
首先，社会对于新闻学毕业生就业缺乏足够认同和关注度。
其次就是社会对于“新闻学”毕业生就业情况持一种不乐观状态。
第三是学生对传媒行业、对全新闻工作室以及其所需要培养的人才都缺乏了解、认知和信心。
最后是由于我国传媒业的快速发展导致一些人缺乏自信和社会责任感也造成了传媒人才紧缺等问题。
再次是行业发展与培养体系不完善。
在我国各个大传媒领域中都有相应的行业协会或者联盟以及相应机构进行运作；另外，行业里很多单位也都建立了自己的全媒体团队进行实践和探索；另外还有一些大型企业内部也会设立相关部门或者成立专门小组来处理这些问题；最后就是政府方面也给予了大力支持来促进行业发展。
最后是社会舆论对新闻传播大学生认知不足、偏见较多和不信任、缺乏责任感和专业素养等问题都有很大的影响。
最后一点就是我国新闻传播大学生素质较低导致了其缺乏职业道德与社会责任感等问题比较突出：首先是没有树立良好的职业道德意识；其次在就业过程中也出现一定程度上就业难及就业不稳定等问题。
我国新闻传播大学生对社会责任认识不够且存在部分毕业生道德缺失、知识产权意识薄弱、缺乏职业规划等问题；再次就是部分毕业生对传媒业缺乏热情以及缺乏创新精神；最后就是在就业过程中由于能力素质不足也导致了许多学生未能得到用人单位更多的认可和青睐等问题。
以上这些问题对于全媒体工作室人才培养造成极大影响和阻碍，这也成为了目前全新闻工作室面临并亟待解决得主要困难与问题所在。
针对上述存在的这些问题，结合我国新闻传播院系相关课程设置和实践中所暴露出来的问题来看：（1）高校对于传媒专业建设应该充分认识到全媒体工作室对于传统媒体与新兴媒体人才培养中所起到的重要作用；（2）传统传媒院校要在自身学科建设中重视全媒体实践课程与人才培养模式；（3）行业与社会对于传媒人才要有更加清晰准确的认知和定位；（4）政府要出台相关政策支持对全媒体工作室进行大力扶持，为全媒体工作室提供良好环境和氛围；（5）建立全媒体工作室专项基金对全媒体工作室进行合理支持；（6）建立完善高校内部机制提升传媒院校毕业生的综合素质和就业竞争力并形成一定规模；（7）培养学生的职业道德和职业精神、职业技能以提高从业人员整体素质为目标。
五、存在的问题
在全媒体时代，全媒体工作室已经成为当前我国传媒行业的主要业态，但全媒体人才培养却还存在着许多问题。
第一，我国传媒业急需大量人才，但是培养出来的人才却远远不能满足传媒产业对人才的需求。
目前我国传媒行业有三种类型的媒体形态：平面媒体、电视视频和网络媒体。而全媒体工作室是其中一种形式，它属于新媒体技术与传统平面新闻生产、发行等相结合的产物。
第二，虽然目前国内已有一些高校开始了有关“全媒体工作室”人才培养方面的研究，但整体上还处于探索阶段。
第三，传统媒体和新记者之间不能形成很好的衔接，造成人才培养与需求脱节。
由于传统新闻业本身就存在着许多问题以及一些现实原因制约了新闻传播类专业在人才培养方面的发展。因此全新闻工作室的出现为这种传统模式注入了新鲜血液，使其得以重新定位和发展。
然而在这种“全”概念下也产生一些问题及缺陷。
第一，目前还没有明确定义“全”指什么类型的新闻工作者。因此在实践中会出现一些误区：即认为一个人只要有一篇完整新闻作品就可以成为全新闻工作室的记者。
第二，“全”是两个不同概念，二者没有明确关系。
第三、在实践中“全记者”还不能真正意义上做到用全方位视角来看待新闻事件；另外，在实践中如果不能将传统的文字、图片、视频等新闻元素结合起来就会导致报道缺乏深度。
第四、在实践过程中对传统专业知识掌握得不够扎实；另外在进行报道时往往忽视了一些客观因素导致报道偏离了主流轨道而失去了宣传效果等。
第五、对于目前国内新闻行业人才培养模式存在着认识上的误区：认为只有拥有丰富实践经验且具有较强业务能力和技术特长才能成为一名合格的全媒体工作者；另外有一些学校认为学生毕业后只能从事单一的职业领域工作，而缺乏综合性发展能力和跨专业思维能力等。
第六、国内各大院校尚未形成与之相适应的完善教育体系；另外一些院校对于媒介融合以及新型行业不够重视；最后还有一些大学对学生专业知识掌握不够且缺乏系统培训方案等问题也都有待解决。
第七、在整个传媒行业缺乏一套科学合理且具有可操作性明确具体规定体系来保证新闻人才培养质量及效率等相关问题尚未得到解决；另外，相关专业研究机构和高等院校在传媒专业教育方面也未形成一套完整系统理论体系来保障教学质量等问题有待解决。
第八、社会对新闻人才职业素养的认识并没有得到一个全面发展。
第九、目前国内媒体行业对于全媒体工作室并没有一个明确定义；很多媒体都是处于探索阶段并没有形成系统理论体系和完整实践经验；另外也存在着很多问题如“新旧融合”、“媒体转型”等概念不够准确等相关表述，这些都需要相关人员对此有全面认识和把握才能达到较好效果。
第十、随着国内全媒体工作室不断发展和壮大，相关政策也有待完善并出台实施方案保障其良好发展。
六、解决方案
首先，要培养学生具备媒介融合意识，以及全媒体工作室所需的基本技能。
要提高学生对全媒体工作室的认识，树立正确的媒介融合意识，这是培养学生的必备条件。
其次，要完善人才培养方案和课程体系。
首先要对全新闻工作室课程体系进行梳理、整合和重组。
其次将媒介融合课程整合为“全媒体”课以及“媒介融合”实践训练、“媒介融合”能力综合测评三个模块。
其次，在对传媒专业学生培养过程中要加强传媒与传统媒体的结合，注重培养学生的创新思维。
最后，要加强与企业交流合作力度。
在与企业进行人才培养合作过程中，学校与企业进行联合招生、联合实践等一系列活动。
对于各高校来说，应根据自身办学特色和优势为全媒体工作室提供人才资源支持和实践机会。同时对于社会来说，应加强对学生创业意识的宣传普及力度；积极推动建立全媒体工作室实训基地；加大对全新闻工作室的扶持力度，让其有一个良好发展平台；积极鼓励并促进企业参与院校传媒专业建设、教学改革；大力扶持和引进人才资源以促进全媒体工作室发展壮大；积极营造有利于创新创业的社会氛围等一系列措施来推动我国传媒教育事业发展、人才培养模式创新和媒介融合进程中实现全媒体工作室健康快速发展。
最后，需要建立并完善相关行业标准、规范及激励政策。
首先对于媒介融合背景下所需要进行的媒介融合模式及内容要加以引导和规范，使其能更好地为媒介融合服务。
其次在媒介融合进程中要对相关行业标准予以完善、修订和制定出台以及实施监督与评估等工作加以完善与推进；对现有的行业政策及时进行优化调整与完善；积极鼓励引导相关企业参与到媒介融合进程中来；对传媒行业在进行新媒体运作过程中所产生的一些行为准则予以细化规定并逐步制定并实施执行等这些措施都将为全媒体工作室人才培养提供保障和支撑。
本文主要参考了《新媒体发展报告（2018）》，《中国广播电视年鉴（2018）》《中国新闻出版广电年鉴（2017）》以及《中国高校新媒体发展研究报告（2014~2016）》等相关资料整理而成。
七、结语与展望
全媒体工作室是未来传媒行业重要的发展方向，其培养模式、培养机制对我国传媒行业发展有着重要的影响，同时，人才培养过程中也存在着一些问题，因此建议从学校、行业以及社会三个方面加强了对人才培养的思考与探索。
首先应加强对媒介融合领域的研究，提高从业人员的理论素养。
其次，要将全媒体工作室作为一种新型传媒组织结构进行建设。
最后，应强化全媒体工作室的应用能力教育。
我国传统高校是我国传媒教育体系中相对比较薄弱的环节，也是人才培养较难的地方。
而作为传统高校来讲，可以充分发挥自身优势，加强与企业间合作；作为传媒学院来讲要注重提高学生实践能力和创新意识；作为传统新闻行业来讲要加强新闻从业人员与媒体从业人员沟通能力。
全媒体工作室是时代发展的产物，是新兴媒体形式发展过程中出现的新事物、新概念。
但全媒体工作室也存在着一些问题：如何实现传统媒体和新兴渠道之间完美融合、如何实现传统媒体和新兴媒体之间互动等。
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